「知識分子顯然是要在最能被聽到的地方發表自己的意見,
而且要能影響正在進行的實際過程。」
艾德華•薩伊德(Edward Wadie Said,1935-2003)
「愛是對話的基礎,亦是對話的本身,
愛必然是負責任之主體的工作,它不能在宰制關係中存在…
沒有對話,也就沒有溝通;而沒有溝通,也就不可能有真正的教育。」
保羅•弗雷勒(Paulo Freire,1921-1997)
我的教育圖像,受解放教育學與基督信仰的影響之深刻。我認為教師的工作必須建構「民主且共享的解放教室」,將教室變為社會改革的先行空間;並在教育場域中實踐博愛的精神,用引導與陪伴,來做為教育實踐的基礎。
台灣是座多元文化的島嶼,公民科的領域涵蓋了人們生活的種種,公民科就是引導學生看見自己、家庭、社會與全世界的窗口。而我一直有個信念:一個良善的公民社會必須要先有具備公民素養的公民。
我認為教師是知識分子,所謂的知識分子,是對這個社會負有責任的,若延伸薩伊德所言,每位教師都正在一個開放的場域(教室)進行名為教育的過程,但這個過程是引導式的,而非填鴨式或威權式的塞入知識。
因此引導與陪伴,就是我想要成為的教師的圖像,我期許自己,我的教室是充滿自由學風的,並且是允許對話的空間的,因為公民科就是在培養一群懂得聆聽與尊重人的學生,不僅僅是教導學生,更鼓勵他們獨立思考,讓學生們能找到自己的人生方向,而讓這個社會有那麼一點點的不一樣,我相信這是我最大的夢想。
我一直覺得, 敝母校東海大學的校訓“Truth,Faith,Deeds—Truth attained throughFaith expressed by Deeds”(求真、篤信、力行),它絕對不是掛在牆上的八股詞語,這是一篇教師的行動宣言!這短短六字完全體現出一幅完整的教育實踐理念圖像。透過思辨來呈現真理與知識,以此作為個人或全體的哲學信念,並最終產出公民的行動。若如此實踐,社會的改造與革新便開始轉動,教育者的使命便相當清楚的呈現。
最後,我想以台大教授張文亮老師的一段話作為結語:「教育是帶著信心與盼望的工作,相信學生的心可以被感動、被喚醒,產生不同的質變。在年輕的日子,可看到什麼是永久不變的愛、什麼是自己的有限,並知道有限之外是上帝的眷顧。我不知道這些變化如何臨到他們身上。不過,一個撒種的農夫,不需要知道太多,只要持續去撒種,就有機會。」